دانلود پروژه بررسی عملکرد در الگوهای ترسیمی در کودکان عادی و عقب مانده ذهنی

بررسی عملکرد در الگوهای ترسیمی در کودکان عادی و عقب مانده ذهنی شهر قزوین

فهرست مطالب

فصل اول(کلیات تحقیق)
مقدمه
بیان مسئله
سوالات تحقیق
بیان فرضیه
اهداف تحقیق
تعاریف عملیاتی
ضرورت و اهمیت تحقیق
فصل دوم(پیشینه و ادبیات تحقیق)
ارزشیابی شخصیت کودکان بر اساس ازمونهای ترسیمی
عقب ماندگی ذهنی،معنا و مفهوم عقب ماندگی ذهنی
تعریف روان شناختی عقب ماندگی ذهنی
توزیع فراوانی عقب مانده ذهنی
نقاشی های فرانکنی
سوابق تاریخی و تدوین
نظام نمره گذاری جدید و گسترش یافته
فرضیه های تصویر ذهنی از بدن
نقاشی سالم
تفسیر ساختار و شکل
نقصیه عصب شناختی
آزمون خانه- درخت- آدم
آسیب شناسی عضوی مغز و آزمون بندر گشتالت
معرفی آزمون
فرایند های موثر در بازنگاری طرح ها
ادراک بصری
آزمون دیداری- حرکتی بندر گشتالت
خطاهای ترسیم
ارتباط دست نویسی با حس حرکت در دانش آموزان کم توان ذهنی
روش(جامعه نمونه و روش نمونه گیری)
ابزار(متن دست نویسی)
روایی
روش اجرا
بحث و نتیجه گیری
رابطه یکپارچه بینایی- حرکتی با دست نویسی در دانش آموزان کم توان ذهنی
یافته ها
فصل سوم(روش تحقیق)
جامعه آماری در روش جمع آوری اطلاعات
ابزار تخقیق
طرح تحقیق
فصل چهارم(یافته ها و تجزیه و تحلیل داده ها)
معرفی مورد و کیسهای تحقیق
ارزیابی رفتاری آزمودنی
فصل پنجم(بحث و نتیجه گیری)
بحث و نتیجه گیری
پیشنهادات
محدودیت ها
منابع

مقدمه
کودک نیز مانند بزرگسال همواره با مسائلی مواجه می گردد که تعارض هایی را در وی برمی انگیزد و از آنجا که نقاشی امکان برونریزی یا فرافکنی تمایلات سرکوفته در زمینه نا هشیار را فراهم می سازد ، تجلی مسائل کودک در نقاشی ، شگفت انگیز نیست و می توان بر اساس تفسیر عناصری که در پیرامون یک موضوع اصلی ( مثلاً آدمک ، درخت یا …) به تصویر کشیده می شود راهی به سوی نا هشیار وی گشود . تحلیل شیوه فرافکنی کودک در نقاشی می تواند اطلاعات ارزنده ای درباره عمیق ترین مسائل وی در اختیار ما قرار دهد و داده های ترسیمی امکان اکتشاف منابع درونی ، زیسته های فردی و دستیابی به فرضیه های بارور در مورد شخصیت را فراهم می سازد . این نکته را نیز متذکر شویم که اطلاعاتی که از راه نقاشی به دست می آیند به دوره کودکی محدود نمی شوند و معانی رمزی آنچه که به تصویر کشیده می شود برای بزرگسال نیز صادق اند و می توانند اطلاعاتی درباره شخصیت آنها در اختیار ما قرار دهند در ترسیم خطوط برای سرگرمی ، یا در خلق یک اثر هنری ، رمزها سخن می گویند ، بیان می شوند و به آزاد سازی نیرو می انجامند . نقاشی اثر یک فرد است ، جنبه خاص و منحصر به فرد او را برجسته می سازد ، عمق وجود و همچنین احساس او را به هنگام ترسیم آشکار می کند . از زاویه خط شناسی  محض ، می توان برای خط خطی کردن ها یا خطوط بی شکلی که ظاهراً چیزی را بیان نمی کنند معنای دقیقی قائل شد . به عنوان مثال ، خطوطی که ارتجالاً به هنگام یک مکالمه تلفنی یا گوش دادن به یک سخنرانی ترسیم می شوند ، قابل تفسیر هستند . اگر شکل ها ، خطوط  و جای گرفتن اشکال در فضا یا پاره ای از خصیصه های روانشناختی مطابقت دارند ، پس می توان گفت موضوع هایی که آزادانه توسط یک بزرگسال یا یک هنرمند نقاش به تصویر کشیده می شوند به منزله فرافکنی شخصیت آنها ملحوظ می گردند . وانگهی ، موضوع ترسیم به ندرت جنبه تصادفی دارد و بی تردید ، شیوه ای که بر اساس آن یک موضوع ترسیم می گردد از صافی شخصیت فرد می گذرد و به همین دلیل است که بر مبنای یک موضوع یا یک منظره مشابه ، دو نقاش به ایجاد آثاری کاملاً متفاوت می پردازند . معهذا ، آنچه از طریق آزمون های نقاشی به دست می آید جنبه احتمالی دارد و نمی توان آن را با یقین پذیرفت و بدیهی است که به منظور حصول اطمینان و دستیابی به واقعیت و عمق بیشتر، باید از فنون دیگر و روش های دیگر برای اثبات فرضیه هایی که از راه تحلیل ترسیمی مطرح شده اند، سود جست .
در مجموعه گردآوری شده به بررسی طرح ها و نقاشی در میان کودکان عقب مانده ذهنی و کودکان عادی پرداخته ایم تا به این جهت از طریق ترسیمات آنها به دنیایی که در آن قرار دارند ، پی برد و شاید بتوان از این طریق برای نیازهای عاطفی سرکوب شده آنها پاسخی منطقی یافت .
طبق آنچه که ذکر شد ، در رساله حاضر قصد تحقیق ، در مورد بررسی عملکرد خط و نقاشی در بین کودکان عقب مانده ذهنی و عادی داشته ایم که در ۵ فصل تنظیم شده است که به استحضار می رسد .

(((برای دانلود کلیک کنید )))